RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA KORPRI Banjarmasin
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok :Teks lisan dan tulis peryataan
dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu
Skill : Writing
Alokasi
Waktu : 4 JP (2 Pertemuan)
A.
Kompetensi
Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI
3: Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B.
Kompetensi
Dasar dan Indikator
1.1.
Mensyukuri
kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
1.1.1.
Menggunakan bahasa Inggris
dalam berkomunikasi tentang pemaparan jati diri dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
2.2.1. Menunjukkan
perilaku santun, peduli, dan percaya diri dalam melaksanakan komunikasi tentang
pemaparan jati diri.
3.4. Menganalisis
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyakan tentang niat
melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks dan penggunaanya.
3.4.1. Mengidentifikasi
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pertanyaan tentang
niat melakukan susatu
4.4. Menyusun
teks lisan dan tulis sederhana, untuk menyatakan dengan menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
4.4.1. Merespon
makna teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan susatu
lisan dan tulis dengan tepat
4.4.2. Menyusun
teks lisan dan tulis pertanyaan tentang niat melakukan susatu.
C.
Tujuan
Pembelajaran
Setelah
pembelajaran peserta didik diharapkan mampu:
1.1.1. Siswa
dapat menggunakan bahasa Inggris dalam berkomunikasi tentang pemaparan jati
diri dengan guru dan teman.
2.1.1. Siswa
dapat menunjukkan perilaku santun, peduli, dan percaya diri dalam melaksanakan
komunikasi tentang pemaparan jati diri.
2.1.1. Siswa
dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
teks pertanyaan
tentang niat melakukan susatu
4.4.1. Siswa
dapat merespon makna teks pertanyaan tentang niat
melakukan susatu secara lisan dan tulis dengan tepat.
4.4.2. Siswa
dapat menyusun teks lisan dan tulis pertanyaan tentang
niat melakukan susatu
D.
Materi
Pembelajaran
Teks lisan dan
tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu
Fungsi Sosial
Menyatakan rencana
Struktur Teks
‘I’d like to tell my
name,’ I will tell him about my job, I’m going to introduce my friend
Unsur Kebahasaan
Kata kerja I’d like to .., I
will .., I’m going to ...; tata
bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
E.
Metode
Pembelajaran
1. Model : diskusi
2. Pendekatan : Scientific Approach
3. Metode
: CTL
F.
Media,
alat, dan sumber pembelajaran
1.
Media :
powerpoint presentation, gambar
2.
Alat : laptop, LCD
3.
Sumber Pembelajaran : youtube, dan internet
G.
Langkah-langkah
kegiatan pembelajaran
|
Langkah Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
Alokasi Waktu
|
|
Pendahuluan
|
1. Guru
memberi salam kepada siswa,
2. menanyakan
kabar siswa,
3. memberi
arahan kepada ketua kelas untuk memimpin do’a,
4. mengecek
kehadiran siswa.
5. Guru
menyampaiak tujuan pembelajaran dan hasil yang harus dicapai siswa
6. Guru
melakukan motivasi menunjukan sebuah video/ gambar dengan melakukan penrtayan
secara kalsikal yang bersifat menuntun dan menggali pengetahuan siswa.
|
10
menit
|
|
Inti
|
Pertemuan 1
Mengamati:
1. Guru
membimbing siswa untuk mengamati gambar tempat-tempat wisata.
2. Guru
menanyakan kepada siswa apa yang akan mereka lakukan jika mendapat kesempatan
mengunjungi tempat tersebut.
Mempertanyakan:
1.
Guru membimbing siswa
mempertanyakan ungkapan yang dapat digunakan untuk menyatakan niat.
Mengeksplorasi:
1.
Guru menjelaskan penggunaan will, be going to, dan would rather.
2.
Guru meminta kepada siswa untuk
berpasangan untuk mendiskusikan part
A. Warmer pada halaman 32.
Mengasosiasi:
1.
Guru meminta siswa untuk membuat
sebuah paragraf tentang rencana liburan. Paragraf tersebut berisi minimal 10
kalimat.
Mengomunikasikan:
1. Guru
meminta siswa untuk menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas.
2. Guru
memberikan balikan (feedback) terhadap apa yang telah dikerjakan siswa
Pertemuan 2
Mengamati:
1. Guru meminta siswa untuk mengamati
hasil pekerjaan rumah pada pertemuan sebelumnya.
Mempertanyakan:
1. Guru, bersama dengan siswa, membahas
pekerjaan rumah tersebut.
Mengeksplorasi:
1. Guru menjelaskan penggunaan will, be going to dan would rather dalam bentuk kalimat
pertanyaan.
Mengasosiasi:
1. Guru meminta siswa untuk membuat
percakapan berisi ungkapan menyatakan dan
menanyakan niat berdasarkan situasi yang telah tersedia.
Mengomunikasikan:
1. Guru meminta siswa untuk berpasangan
maju ke depan kelas, mempraktikkan dialog yang telah dibuat.
|
75
menit
|
|
Penutup
|
1. Guru
memberi arahan dan bimbingan siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
2. Evaluasi
untuk mengukur ketercaain tujuan pembelajaran
3. Mengingatkan
siswa untuk belajar lagi dirumah
4. Guru
memberikan tugas individu
5. Mengucapkan
salam
|
5
menit
|
H.
Penilaian
1. Teknik
penilaian : Pengamatan, tugas kelompok
dan tugas individu
2. Prosedur
Penilaian : (terlampir)
3. Instrument
Soal : Tes Tertulis (terlampir)
4. Bentuk
Instrument : Essay
Prosedur
Penilaian
|
No
|
Aspek yang dinilai
|
Teknik Penilaian
|
Waktu Penilaian
|
|
1.
|
Sikap
a. Terlibat
aktif dalam pembelajaran
b. Teliti
dalam bekerja
c. Menghargai dan peduli terhadap teman
|
·
Pengamatan
|
· Selama
pembelajaran
|
|
2.
|
Pengetahuan
a. Mendengarkan
dan
Menyimak video/gambar
tentang
untuk niat melakukan sesuatu
b. Memahami makna kata yang berhubungan
dengan
menyatakan dan menyakan niat melakukan sesuatu yang diberikan
c. Mengidentifikasi
fungsi
sosial, unsur
kebahasaan,
dan
struktur
kebahasaan
d. Mengidentifikasi
dan
membuat
kalimat simple future tense dan WH-questions
|
· Pengamatan, tugas individu,
|
·
Penyelesaian tugas individu
|
|
3.
|
Keterampilan
a. Terampil
mengungkapkan pendapat dalam diskusi
b. Menghasilkan text descriptive secara
tertulis
|
· Pengamatan
dan
tugas
individu
|
· Selama
pembelajaran
|
Rubrik Penilaian
a.
Aspek Penilaian Sikap
|
No.
|
Butir Sikap
|
Deskripsi
|
Perolehan skor
|
|
1.
|
Jujur
|
5: selalu jujur
4: sering jujur
3: kadang-kadang jujur
2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur
|
|
|
2.
|
Bertanggung jawab
|
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
|
|
|
3.
|
Kerjasama
|
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
|
|
|
4
|
Disiplin
|
5: selalu disiplin
4: sering disiplin
3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
|
|
|
5
|
Percaya diri
|
5: selalu percaya diri
4: sering percaya diri
3: kadang-kadang percaya diri
2: jarang disiplin percaya diri
1: tidak pernah percaya diri
|
|
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat
Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik
2
=
Kurang 4 = Baik
b.
Aspek Penilaian
Pengetahuan dalam Keterampilan Menulis
|
No
|
Aspek
|
Skor
|
Keterangan
|
|
1
|
Tata Bahasa dan
Vocbulary
|
4
|
Benar dan tepat
|
|
3
|
Terkadang kurang tepat tapi tidak mempengaruhi arti
|
||
|
2
|
Kurang tepat dan mempengaruhi arti
|
||
|
1
|
Sulit dimengerti
|
||
|
0
|
Tidak menulis
|
||
|
2
|
Manajemen Wacana
|
4
|
Berstruktur sesuai jenis teks secara maksimal
|
|
3
|
Berstruktur minimal sesuai jenis teks
|
||
|
2
|
Pilihan teks tidak jelas
|
||
|
1
|
Tidak berstruktur dan sulit dipahami
|
||
|
0
|
Tidak berstruktur dan tidak bermakna
|
||
|
3
|
Kejelasan Makna
|
4
|
Jelas dan efektif
|
|
3
|
Jelas
|
||
|
2
|
Bermakna tapi terkadang kurang jelas
|
||
|
1
|
Bermakna tapi sulit dipahami
|
||
|
0
|
Menulis acak sehingga makna hilang
|
||
|
4
|
Hubungan antar gagasan
|
4
|
Menunjukkan kelancaran hubungan
|
|
3
|
Menunjukkan transisi hubungan antar gagasan
|
||
|
2
|
Kurang Jelas
|
||
|
1
|
Tidak Jelas
|
||
|
0
|
Kacau
|
Pedoman
Penilaian writing:
· Jumlah skor
maksimal per siswa: 16.
· Nilai siswa
diperoleh dengan cara membagi jumlah nilai perolehan denganskor maksimal 16
dikali 100.
Misal siswa B mendapat skor 14, maka nilainya
adalah 14/16 x 100= 87,5
c.
Penilaian Keterampilan
|
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Nama
siswa
: _________________________
Kelas
: _________________________
|
||||||
|
No
|
Keterampilan
yang di amati dan dinilai
|
Skor
|
Keterangan
|
|||
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|||
|
1.
|
Aspek proses
|
|
|
|
|
|
|
|
·
Mengamati tayangan
|
|
|
|
|
|
|
|
·
Mengajukan pertanyaan
|
|
|
|
|
|
|
|
·
Mengidentifikasi
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Aspek Abstrak
|
|
|
|
|
|
|
|
·
Mencoba
|
|
|
|
|
|
|
|
·
Mengumpulkan data
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Aspek Konkret
|
|
|
|
|
|
|
|
·
Menulis
|
|
|
|
|
|
|
|
·
Membuat paragraf
|
|
|
|
|
|
|
|
·
Menjawab pertanyaan
|
|
|
|
|
|
Kriteria
nilai:
4 : Terlibat
aktif dari awal sampai akhir pembelajaran
3 : Terlibat
aktif hanya pada bagian-bagian tertentu
2 : Terlibat
namun pasif
1 : Tidak
terlibat bahkan mengganggu Pembelajaran
Lampiran Instrument Pertemuan 1
 |
Write a
paragraph about your holiday plan. Use I would like to …, I will …. I am
going to…..and would rather …. in your paragraph. You can use the
questions to guide you. Choose one topic and prepare an outline to write
about it.
Holiday plan:
-
Where would you like to go on holiday?
Would you like to go somewhere interesting or stay at home?
-
What are you going to do during holiday? Do
you have any special interest?
Lembar Instrumen
Pekerjaan Rumah
Task 2:
Later, Riri, Bayu, and Santi talk again about the plan. This time they want
to do something together. Continue the conversation based on the given hint.
Riri : Let’s do something together this long
weekend.
Santi : It’s a great idea! What about
____________________________?
Bayu : Or we could
____________________________________________?
Riri :
_________________________________________________________
Santi :
_________________________________________________________
Bayu :
_________________________________________________________
Riri : We will
__________________________________________________
Santi :
_________________________________________________________
Bayu : I would rather
___________________________________________
Riri : _________________________________________________________
Santi :
_________________________________________________________
Bayu :
_________________________________________________________
Riri :
_________________________________________________________
Santi : So, we are going to
______________________________________
Bayu :
_________________________________________________________
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini telah dikonsultasikan dengan Dosen
Pembimbing dan Guru Pembimbing pada tanggal ................................................
dan telah memenuhi ketentuan yang berlaku.
Guru Pembimbing Dosen
Pembimbing Mahasiswa
 |
 |
 |
NIP. NIP. NPM.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini telah diserahkan kepada Guru Pembimbing
pada tanggal ....... dan dengan demikian siap untuk dipakai pada hari
...................... tanggal .................. jam pelajaran ke
.............. dan merupakan latihan yang ke ..........
Guru Pembimbing
 |
NIP.
